Educacion-Emocional-Infantil

Educacion-Emocional-Infantil

La educación emocional infantil

LAS EMOCIONES EN NIÑOS DE PREESCOLAR

¿Qué son las emociones?

La educación emocional en niños suelen definirse como el componente sentimental o afectivo de la conducta humana. Algunas teorías nos explican que las emociones son en realidad, comunicaciones, a uno mismo y a los demás y que se relacionan con los acontecimientos relacionados con metas importantes. Por ejemplo, la tristeza nos está comunicando que un suceso específico, no satisfizo una meta importante; un niño experimenta este sentimiento cuando no recibe lo que él está esperando o cuando recibe algo diferente a lo que espera. De igual forma, la alegría tiene que ver con la forma en que vemos cumplidas nuestras metas o expectativas.

Educación de las emociones en casa.

Es esencial entender el proceso de educación emocional para no cometer errores, ya que es un tema muy sensible, principalmente cuando los padres no han educado sus propias emociones, y eso les impide el poder enseñar lo que realmente no se domina e incluso se limita en su propio contexto a que no sentir y mucho menos expresar. Por esta razón he decidido incluido este tema en este artículo.

Sobre todo, porque no estamos acostumbrados a expresar lo que sentimos y donde se siente ya que es algo que en nuestra cultura no estamos habituados a hacer y es muy importante que entender muy bien cómo se da el proceso emocional de nuestros niños.

¿Qué es la educación emocional infantil?

Los niños son cada vez más capaces de inferir (extraer una conclusión) las emociones de la gente, e interpretar las suyas propias, aunque de manera no muy precisa. Es sorprendente observar que raras veces se les ocurre que puedan estar más tristes o menos tristes, más felices o menos felices, pues no son capaces de manejar en grados los sentimientos. Los niños mayores de 6 o 7 años, sí logran hacerlo. En relación a identificar los sentimientos de los demás, los niños menores a 6 años comprenden que el “otro” se sienta bien o mal, simplemente porque lo ve que llora o que ríe. Esta capacidad de analizar las emociones de los demás se va logrando con la madurez de la edad.

El control de las emociones en los niños preescolares es generalmente situacionales y conductuales más que cognitivas; es decir, reactivas a los acontecimientos más que ideas razonadas. Un ejemplo, cuando escuchan un cuento que ya conoce, al momento de llegar a un párrafo donde ocurren cosas que sienten son de horror, antes de escuchen las partes feas, se tapan los ojos o los oídos. De forma contraria, el control de las emociones de los niños mayores es más cognoscitivo: “una manera de no ponerme triste, es no pensar en eso”.

Los niños desde muy pequeños comienzan a aprender dónde se puede y dónde no, cuándo si y cuándo no, se expresar, a este saber se le llama “las reglas de la manifestación”. Parte del aprendizaje de estas reglas, implica descubrir que la emoción expresada, no siempre corresponde a la subyacente, es decir, un niño desde muy pequeño es capaz de sonreír cuando miente, o de pretender que no le duele porque le avergüenza llorar. Observamos también cómo estos pequeños aprenden a controlar sus expresiones emocionales antes de darse cuenta de los efectos que tiene su conducta en los demás.

Conclusión

A que me lleva esta reflexión a la importancia de identificar lo que cada alumno dentro del aula siente y realizar dinámicas a través del juego donde se favorece la empatía en ellos ya que esto permitirá que cada uno se sienta en un contexto de confianza y esto favorece la autorregulación de sus propias emociones, esto permitirá a que durante su trayectoria académica sea un niño que aun cuando venga de un contexto donde no se le permite sentir él, logre identificar lo que siente y pueda controlarse, evitando así que sean niños que en primaria agredan a sus compañeros ya que en la actualidad consecuencia de la falta de límites, y disciplina en casa los niños crezcan sin un control sobre lo que siente y no logren canalizarla.

LA ESTIMULACIÓN SENSORIAL INFANTIL

LA ESTIMULACIÓN SENSORIAL INFANTIL

¿Qué es la estimulación sensorial infantil?

El desarrollo de los alumnos en edad preescolar depende en gran medida de la cantidad de estímulos que le rodean, la estimulación sensorial hace referencia a la entrada de información del entorno al sistema nervioso a través de los sentidos mediante las sensaciones y percepciones, que, junto con el control motor, la memoria, el lenguaje y las emociones constituyen la base para cimentar en el alumno cualquier aprendizaje y conocimiento sobre el mundo externo.

La relación de los estímulos en los sentidos

La adquisición de estímulos se da por medio de los sentidos:

  • Visual
  • Auditivo
  • Olfativo
  • Táctil
  • Gustativo

En cada individuo hace una interpretación individual y única del entorno que conforma su medio real.
Una vez que un individuo reconoce las sensaciones que llegan desde sus sentidos entonces es momento de procesar esa información que le llega del exterior, es cuando dicha información es interpretada para asignarle un significado. Del mismo modo, la percepción del individuo es afectada por el estado físico y anímico en que se encuentre en ese momento, por la cultura y por las experiencias previas que le hayan dejado este tipo de estímulos.  

Así, la educadora hace uso de los recursos y materiales con los que cuenta para crear ambientes de aprendizaje que generen un conocimiento tangible y real en el alumno. Con las experiencias sensoriales se posibilita que los alumnos manipulen nuevas texturas, diversos sonidos, incluso la temperatura corporal de sus compañeros o de su propio cuerpo, que saboreen nuevas cosas o conozcan nuevos olores.

A continuación, algunas ideas de cómo trabajar con la estimulación sensorial infantil para los diferentes sentidos:

Estimulación visual.

Se busca que todos los estímulos que lleguen a través de los ojos del alumno sean de interés, por ejemplo, proyecciones de videos o películas, experimentos que despierten su curiosidad, cuentos visuales, arte teatral o ilustrativa, cuentos con imágenes muy grandes, objetos con formas y colores muy vistosos y todos los elementos que le despierten interés al observarlos.

Estimulación táctil.

Se da a través de la piel, particularmente de algunas zonas, sobre todo las yemas de los dedos y se perciben sensaciones de diferentes texturas o temperaturas, el tacto se usa para determinar cualidades externas de los objetos (liso, rugoso, frío, caliente, etc.) Para estimular esta área es bueno trabajar con pintura dactilar, tarjetas con texturas, bolsas sensoriales, masa o plastilina ya sea casera o comercial o la preparación de pequeñas recetas de cocina donde puedan tocar los alimentos y manipularlos.

Estimulación auditiva

Para la estimulación auditiva puede utilizarse todo aquello que llegue a los oídos de los alumnos, como por ejemplo canciones, el canto, instrumentos musicales, sonidos agradables o desagradables, sonidos conocidos o desconocidos.

Estimulación olfativa

Este tipo de estimulación por lo regular está ligada a la estimulación gustativa y son todas aquellas sensaciones que llegan como olores agradables o desagradables. Pueden usarse las frutas para oler, algunas flores, bolsitas de té, etc.

Estimulación gustativa

Se da a través de la estimulación de las papilas gustativas y distinguen cuatro sabores fundamentales que son dulce, agrio, amargo y salado, se puede estimular esta área a través de probar diversos alimentos con el objetivo de que los alumnos identifiquen su textura, sabor y composición.

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Conclusión.

Como podemos ver, existen infinidad de actividades de ESTIMULACIÓN SENSORIAL INFANTIL, con las que podemos estimular estas áreas, ofrecer a los alumnos la oportunidad de experimentar, conocer, probar y descubrir el mundo a través de la estimulación sensorial permite al alumno tener cada vez más experiencias que potencien su aprendizaje.

¿Qué actividades de este tipo has realizado con tus alumnos?

¿Cuáles han dejado un aprendizaje más significativo en ellos?

COMO ENSEÑAR A UN NIÑO A LEER

COMO ENSEÑAR A UN NIÑO A LEER

¿CÓmo una educadora puede enseñar a un niño a leer?

La lectura en preescolar

Una de las grandes preocupaciones y temores que tienen los padres de familia con hijos de nivel preescolar es: ¿cómo enseñar a un niño a leer en sus etapa preescolar?

¿A qué edad debe comenzar a leer mi hijo?

¿Cuál es el método más adecuado?

¿Cómo apoyo a la maestra para iniciar a mi hijo en la lectura?

¿Cómo enseñar a un niño a leer?

¿Qué juegos de preescolar le brindo a mi hijo para aprender a leer y escribir?

Muchos son los cuestionamientos acerca de este tema tan importante, puesto que, en los primeros 4 años de la vida del niño, el ambiente familiar, propició el desarrollo de su lenguaje al grado de poder comunicarse con las personas de su entorno de forma muy natural, pero ¿cómo podría aprender a leer de la misma forma, sin estar todo el tiempo repitiendo y frustrando a mi hijo acerca de la lectura?

Ahora bien, el programa de educación preescolar nos marca lo siguiente:

“Se pretende la aproximación de los niños a la lectura y la escritura a partir de la exploración y producción de textos escritos como acercamiento a la cultura escrita…de ninguna manera se espera que los niños egresen de este nivel leyendo y escribiendo de manera convencional y autónoma; estos son logros que se espera que los niños consoliden hacia segundo grado de educación primaria” (PEP 2018).

Las maestras frente a grupo brindan dicha información a los padres de familia, para darles un poco de tranquilidad, además de crear estrategias de apoyo en casa.
El padre de familia puede aportar brindando juegos de preescolar para que aprenda a leer el niño de manera pausada.

Sin embargo, a pesar de dicha información algunos padres de familia comienzan a ocupar herramientas que implementaron sus propios padres para iniciarlos en la lectura y escritura, es entonces, que comienzan a pasar horas por las tardes insistiendo con algún método de lectura en casa, ya sea el método fonético o silábico.

La sobrecarga de enseñar
a un niño a leer.

Sucede que muchos de esos alumnos que realizan este tipo de tareas en casa comienzan a quedar sin ganas de acudir a la escuela, no desean hacer algún tipo de registro de las actividades, en ocasiones tienen regresiones y dejan de realizar su nombre o simplemente optan por no tomar crayones o lápices que implique hacer algún tipo de grafía, dibujo, etc.

En la misma medida existen docentes (yo fui una de ellas) que pasan tiempo con los alumnos repitiendo una y otra vez letras, silabas, escribiendo y tratando de que consoliden la lectura y escritura, incrementando el síntoma.

Es una preocupación generalizada de ambas partes. Y bueno, cualquiera que fuera la motivación para que docentes y padres de familia realicen estas acciones, este nubarrón estaba presente cada ciclo escolar.

Entonces, al paso del tiempo me sentía a la deriva sobre este tema y me preguntaba ¿Cómo puedo brindar una mejor orientación acerca del desarrollo del niño con los padres de familia? ¿será bueno enseñarlos a leer a temprana edad? ¿enseño el método que aprendí de alguien no especializado? ¿Cuál es el mejor método de enseñanza de la lectura?           ¿Qué juegos puedo aplicar para aprender a leer y escribir?

Debo confesar que nunca me sentí realmente segura de llevar a cabo uno de los métodos antes mencionados, aunque en mis inicios como maestra preescolar implementé una combinación de fonético con silábico, el cual me enseñó la dueña de la escuela donde laboraba en ese entonces, aunque solo lo realicé en una sola generación, me parecía aburrido y muy tedioso descomponiendo el lenguaje cada día en sílabas y sonidos.

La búsqueda de la respuesta tardó en llegar hasta que en una ocasión una colega me compartió información acerca de un método de lectura, en el cual se daría un curso presencial en la Ciudad de México, leí la información y me pareció interesante. Acudí a dicho curso.

Me lleve una grata sorpresa ya que todas aquellas dudas que tenía se despejaron y por fin, por primera vez, a lo largo de mi carrera profesional alguien me abrió una puerta para brindarles oportunidades a mis alumnos.😍😍

El método que la ponente nos dió, tenía todo aquello que como docente de preescolar había soñado😊  ; respeto a mis alumnos con los distintos ritmos de aprendizaje, sin fastidiarlos o repetir una y otra vez como pericos, me daba la oportunidad de realizar todas las actividades pedagógicas y además enseñarles a leer, estaba (y estoy) sorprendida la manera sencilla y práctica que puede llegar a ser. Además de brindar la oportunidad a los padres de participar activamente en el proceso de forma fácil y ocupando poco tiempo. Esta es la combinación perfecta del trabajo en la escuela con el apoyo en casa.

El método sin duda es bondadoso. Es la primera vez que sentí como profesional de la educación una guía llevada de la mano, respondiendo a todos mis cuestionamientos.

Una vez adentrada en el tema y muy dispuesta a implementar el método y antes de comenzar a realizar las primeras actividades con mis alumnos, tuve una reunión previa con los padres de familia para involucrarlos en el proceso.

La gran mayoría se comprometió a llevarlo a cabo. Aunque en principio debo confesar que aún me sentía un poco escéptica. Continué con el proyecto y la meta que me había planteado con el grupo. Me bastó una semana para comprobar todo aquello que la Profesora Elisa Guerra había dicho en el curso y la manera de cómo llevarlo a cabo lo pudiera comprobar con mis propios alumnos.

El método Filadelfia

( Método para enseñar a leer a un niño).

Hasta el momento, es sin duda uno de las mejores cosas que pude encontrar en el ámbito educativo para los niños de preescolar. Además, puedo decir con mucho orgullo que la maestra es mexicana y su especialidad es la educación preescolar.

Debo añadir que este curso que imparte no sólo está dirigido a docentes sino también a padres de familia. Hasta este momento mis alumnos han respondido de forma positiva y satisfactoria, veo resultados tangibles y sorprendentes. Debo añadir que solo soy una docente que comparte su experiencia acerca de las estrategias y nuevos conocimientos que adquiere y que ha sido un resultado en mi salón de clases.

Agradezco tu tiempo para leer este articulo.

Mtra. Jesseca Taboada

Escritora Blog Claus

 

Tu nueva Claus es tan segura, que agregamos un boton de seguridad en la bolsa para que no se escape ningun material de ella.
Podras guarda muchas cosas en la Bolsa exterior, tambien en el interior encontraras 1 Bolsa para Celular y 1 minibolsa para que ahi guardes monedas o bien las llaves de tu aula.

Tu comodidad es lo más importante

Sabemos de lo arduo que es un dia de clases con tus alumnos y que la comodidad en tu atuendo de trabajo es una pieza clave en tu dia.
Por ello TODAS nuestras prendas se AJUSTAN perfectamente a tu cuerpo para hacerte sentir comoda y ligera para realizar todas las tareas con tus peques.

Nos queda muy claro que en un dia de trabajo con los niños suelen tener sus percances con pinturas, pegamento o un sin fin de materiales. Por ello tu Clau´S podras lavarla todos los dias durante el ciclo escolar y jamas perdera su color, tamaño y estampado.

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